Medizin 2002
| Projekt: | Fallbasiertes Lernen in der Medizin mt dem CASUS-Lernsystem |
| Haupteinreicher/in: | Dr. med. Martin Fischer |
| Institution: | Klinikum der Ludwig-Maximilians-Universität München D-80336 München |
| eMail: | Martin.Fischer@lrz.uni-muenchen.de |
| Internet: | |
| http://casus.medinn.med.uni-muenchen.de | |
Kurze Begründung der Gutachter/innen zum Einzug ins Finale | |
| Beschreibung: | |
| Medizinstudenten erwerben in ihrer Ausbildung eine große Menge von Wissen. Eine Reihe von Studien hat gezeigt, dass dieses Wissen in der klinischen Praxis oft nur unzureichend anwendbar ist. Das CASUS-Lernsystem stellt eine ständig wachsende Sammlung multimedialer medizinischer Lernfälle bereit. Im Rahmen der Bearbeitung dieser Lernfälle soll den Studierenden das expertengeleitete Lösen von authentischen klinischen Problemen vermittelt werden. Insbesondere wird die Bildung differentialdiagnostischer Hypothesen mit Hilfe eines grafischen Mapping-Tools unterstützt. Bisher stehen ca. 75 Fälle mit einer Bearbeitungsdauer zwischen 30 und 90 Minuten aus den Fächern Innere Medizin, Erste Hilfe,Radiologie, Unfallchirurgie, Neurologie, Anatomie, Arbeitsmedizin, Kieferorthopädie und Intensivpflege zur Verfügung. Mit dem CASUS-Autorensystem können ohne Programmierkenntnisse Lernfälle erstellt und aktualisiert werden. Der Erstellungsaufwand ist im Vergleich zu anderen Autorensystemen gering und liegt zwischen 20 und 40 Arbeitsstunden pro Fall. Das CASUS-System ist integraler Bestandteil der Lehre an den Universitäten München, Regensburg und Düsseldorf. Die Fallentwicklung findet z.Zt. an 12 weiteren deutschen sowie an mehreren internationalen Hochschulen statt. Der Einsatz von CASUS in der Intensivpflegeausbildung und in der Physiotherapie zeigt die Transferierbarkeit des Konzeptes auf Einsatzbereiche außerhalb des Medizinstudiums. Als inhaltliches Beispiel für das Gesamtkonzept verweisen wir auf Lernfälle aus der Inneren Medizin im Internet sowie diabetologische Weiterbildungsfälle auf CD-ROM. | |
| Mediendidaktische Ansätze: | |
<------------------------------------> | |
